دراسة الشخصية

البند الثالث : الدوافع الشعورية والدوافع الاشعورية :
لا يقوم الإنسان بأي نشاط الا اذا كانت هناك غاية او هدف يهدف الى تحقيقه عن طريق
هذا السلوك . وإذا كان السلوك هادف فهذا لا يعني ان الإنسان واعي دائما بالهدف الحقيقي الذي يسلك من اجله . ودوافع سلوك الفرد قد تعمل على مستوى شعوري أي ان الفرد يكون على وعي بدوافع سلوكه , وقد تعمل نفس هذه الدوافع على مستوى لا شعوري , أي يسلك الفرد دون ان يكون واعيا او شاعرا بهذه الدوافع . ومن الدوافع الفسيولوجية ما يعمل على مستوى لا شعوري ولا نشعر بها الا في حالات الحرمان الشديدة التي تهدد بقاء الفرد . مثل : الدافع الى الهواء . ويعتبر فرويد أول من أثار هذه الحقيقة و أشار الى أنواع من السلوك تدفعها دوافع لا شعورية مثل : زلات اللسان والأحلام والاعراض المرضية المختلفة . وكثير ما تعمل الدوافع النفسية على مستوى لا شعوري , فقد يحاول الفرد أن يتعالى على الاخرين دون أن يكون واعبا بما يدفعه الى هذا التعالي , والدافع الاشعوري الذي يكمن وراء هذا السلوك قد يكون إحساس دفين بالنقص , كما قد يحاول شخص ان ينتمي الى نوادي كثيرة , او ان يقتضي وقته مع الاخرين ويسرف في إظهار ميوله الاجتماعية, دون ان يعي حقيقة الاسباب التي تدفعه الى هذا السلوك , وفي هذه الحالة قد يكون هناك حاجة ملحة للانتماء والامن أدت بالفرد الى الانتماء الى النوادي والجمعيات . خلاصة القول انه قد نشعر تماما بدوافع سلوكنا , أو قد يكون هناك وعي جزئي بهذه الدوافع , وقد نكون غير واعبن بحقيقة هذه الدوافع .

الفقرة السادسة : الميول
البند الأول : معنى الميل
الميل هو استعداد عند الفرد , يدفعه الى ممارسة اوجه نشاط معينة باهتمام وسرور أو الى الاهتمام بموضات يرغب فيها , ويكتسب الفرد هذا الاستعداد من خلال تكرار ارتباط النشاط الذي يقوم به باللذة والرضا , فيتعلم ان يميل الى موضوعات واوجه نشاط معينة , لذلك تتعددالميول وتختلف باختلاف الأفراد , فهناك : الميول الاجتماعيةوالموسيقية والرياضة والأدبية والعلمية والتجارية . ويعتبر الميل شرطا أساسيا للنجاح الدراسي والمهني الى جانب القدرات والاستعدادات العقلية . فكثير من الأفراد الذين تابعوا دراساتهم بفضل قدراتهم في ميادين مختلفة كالطب والهندسة والرياضيات , تحولوا الى ميادين اخرى تتفق وميولهم ويشعرون فيها بالرضى والراحة , فهناك الكثير من الاطباء الذين تحولوا الى الأعمال التجارية و والمهندسين الذين تحولوا الى الأدب والفن , والرياضيين الى علم النفس .

البند الثاني : كيف تكتسب الميول :
يبدأ الفرد باكتساب ميوله في مراحل مبكرة من حياته , لكنها تكون متنوعة سطحية , ومع تقدم العمر يقل تنوعها وتبدأ بالثبات عندما يصل الفرد الى مرحلة النضج , عندها يصبح لديه نوع من الميل السائد , لذالك فأن الميول التي يعبر عنها الفرد أثناء فترة المراهقة ليست ثابتة ولا يمكن التنبؤ من خلالها بميوله في المستقبل . تتحدد ميول الفرد بعوامل متعددة : اجتماعية , ثقافية , وذاتية , لذلك تختلف ميول الأفراد بأختلاف السن والجنس والمهنة والمستويات العلمية والاقتصادية والاجتماعية , فتتركز ميول الاطفال حول الألعاب الحركية , كركوب الدراجات , بينما يهتم الشباب بألامور الأدبية والعقلية , ويميل الذكور الى اوجه النشاط الميكانيكيه والعلمية والمهن الأدبية والأعمال الكتلبية والفنية والتدريس والخدمة الاجتماعية . وتكتسب الميول بالطرق التالية :
1 – قد يتكون الميل عند بعض الأفراد الى الأعمال والموضوعات التي ترضى دوافعهم المختلفة , كأن يميل بعض الطلاب لدراسة الطب او الهندسة بسبب الدخل المادي أو المركز الاجتماعي . 2 – قد يتكون الميل عن طريق تفوق الفرد أثناء ممارسه لنشاط معين , كان يضطر الفرد لتعلم الضرب على الألة الكاتبة من أجل الحصول على وظيفة معينة فإذا تفوق في عمله هذا يتكون ميل لديه نحو الضرب على الألة الكاتبة .
3 – قد يتكون ميل الفرد نتيجة إعجاب الاخرين وتقديرهم للعمل الذي يقوم به , فيدفعه إعجاب الاخرين وتقديرهم للعمل الذي يقوم به , فيدفعه الإعجاب الى الاستمرار في العمل ومن ثم يتكون لديه ميل نحوه . 4 – قد يتكون الميل عند بعض الأفراد نحو موضوعات معينة أو اوجه نشاط اخرى محببة , كأن يميل الاطفال لتعلم الحساب من خلال ارتباطه بأعمال البيع والشراء .

البند الثالث : تصنيف الميول
يمكن تقسيم الميول الى ثلاثة أقسام : الميول الشخصية – الميول الغيرية – الميول العالية.
أولا : الميول الشخصية : وهي الميول التي يحافظ بها الفرد على بقائه , فمنها ما هو مادي
كالميل الى الغداء , ومنها ما هو معنوي كالميل الى التفكير والفعل . كل كائن حي يسعى لحفظ بقائه , فالرغبة في الحياة هي المحرك الأول لكل كائن , حتى أعتبر بعض العلماء أن غريزة حفظ البقاء هي أساس الميول كلها . وانطلاقا من ذلك فالتفكير هو صورة من صور الوجود , ولكي يشعر الفرد بوجوده , عليه أن يفكر والفكرة يجب أن تترجم بفعل وإلا تلاشت كأنها لم تكن . ثانيا : الميول الغيرية : وهي الميول التي يتصل بها الفرد بغيره من الناس , كالعطف , والصداقة , والمحبة , وغيرها من الميول الاجتماعية . هناك بعض الاشخاص الذين لا يشعرون بالسعادة الا من خلال مساعدة الأخرين , وإقامة علاقات إجتماعية , وهذه الميول الموجودة عند هؤلاء تسمى بالميول الغيرية .
ثالثا : الميول العالية : وهي الميول التي تترفع عن المنفعة , شخصية كانت أم أجتماعية , فتجرد الشخص من المصالح العملية , وترتقي به الى التفكير في الغايات السامية , والمثل العليا , كالخير والجمال , والحقيقة , فيتولد من ذلك ميول خلقية وميول فنية , وميول عقلية , وميول دينية .

البند الرابع : قياس الميول
نحتاج في التوجية المهني والتربوي أن نتعرف على ميول الأفراد كما نحتاج الى التعرف على مستوى الذكاء والقدرات والاستعدادات , اذ قد يكون لذى الفرد الذكاء والقدرات التي تؤهله للنجاح في ناحية معينة غير أنه لا يميل اليها ولا يحبها , كذلك بعض الطلاب الذين يجهلون ميولهم الحقيقية , فيلتحقون بكليات لا تتلاءم الدراسة فيها وقدراتهم العقلية . لذا وجدت إختبرات لقياس الميول تبين لنا الاختصاص أو المهنى التي يرغب بها الفرد والتي تتلاءم مع قدراته الجسدية والعقلية . وهناك عدة طرق لقياس الميول , فتستعمل الطريقة التي تتناسب مع نوعية الميول . فهناك الميول الخاصة التي تكشفها الاستفتاءات والتي يجيب عليها الفرد اما ب < أحب > او < لا احب > وهناك الميول الظاهرة التي يكشف الفرد عنها عن طريق انواع النشاط التي يندمج فيها ويقضي فيها جزءا كبيرا من وقته وموجوده , وهناك الميول التي تكشفها الاختبارات الموضوعية والتي تقيس معلومات الفرد في ناحية من النواحي , ويفترض في مثل هذه الاختبارات أن الفرد تكون لديه معلومات وافيه عن النواحي التي يميل اليها أو يحبها , وهناك الميول التي تكشفها اختبارات الحصر , وتعطي اختبارات الحصر صورة ليميول الفرد في عدة نواح ولا تبين الميل في ناحية واحدة , ومن أمثلة اختبارات الميول , اختبار كودر الذي يصف ميول التلاميذ من عمر 9 سنوات الى 19 سنة ويصف ميول التلاميذ في ميادين مختلفة , ويفيد في التوجيه المهني .

الفقرة السابعة : التكيف
البند الاول : معنى التكيف
يحمل الانسان عددا من الحاجات , ويصرف وقتا في أشباعها , هذه الحاجات قد تكون بيولوجية ونفسية , فالفرد يجوع ويسعى وراء الطعام , يشعر بالوحشه ويسعى وراء الاجتماع بالاخرين , ففي هاتين الحالتين , يظهر وكان خللا قد طرأ على التوازن اللازم , ويسعى نحو اعادة التوازن . وظهر التكيف في حياتنا اليومية في مناسبات مختلفة وميادين متنوعة , فهناك تكيف العضوية مع الشروط الطبيعية التي تحيط بها , وتكيف الفرد مع البيئة الاجتماعية التي ياتي اليها , وتكيف الزوجين مع شروط الحياة الزوجية الجديدة ...الخ .

البند الثاني : تعريف التكيف
حين يفاجأ الفرد بظرف خطر وغير منتظر يمر بلحظات فيها شىء من الاضطراب وشىء من البحث عن الوسيلة المناسبة لمواجهة الخطر , قد يقف قليلا ثم يلجأ الى الهرب , وقد يستعد للدفاع بغير الهروب , وقد يمد يده باحثا عن اداة ما تساعده على مواجهة الخطر , انه في هذه الحالة امام ظرف جديد وهو يحاول ان يعدل في مجرى سلوكه الذي كان عليه ليجعله متناسبا مع الظرف الجديد . فعملية التكيف اذا هي عبارة عن مجموعة ردود الفعل التي يعدل بها الفرد سلوكه ليستجيب لشروط محيطية محدودة او خبرة جديدة
ومحيط الفرد يشمل : البيئة الطبيعية : الماء – الهواء – الحرارة وغيرها .
البئة الاجتماعية : الاسرة – المدرسة – النادي – الشارع .
المحيط النفسي الداخلي : وينطوي على عدد من الحاجات والقيم والخبرات التي يحملها الفرد .

البند الثالث : التكيف الحسن والتكيف السيء
أن التكيف يكون مناسبا ومصدره ارتياح واطمئنان , وقد يكون غير مناسب ومنطويا على الاضطراب , فالاول يسمى تكيف حسن , والثاني تكيف سىء .
فالعملية التكيفية واحدة في الحالتين من حيث هي عملية نفسية , ولكن نحكم عليها حكمين مختلفين انطلاقا من الطريق الذي تسلكه والنتيجة التي تنتهي اليها . فالطفل الذي يسرق مرات متعددة ليشتري ما يقدمه لرفاقه للمحافضة على صداقتهم , يكون قد سلك طريقا خاطئة في تلبية حاجته الى الاصدقاء , وبالتالي يكون تكيفه سيئا , اما الطفل الذي يكسب صداقات رفاقه في بيئته المدرسية الجديدة عن طريق التعاون في الدراسة واللعب وعن طريق المعاملة الحسنة , فيكون قد استطاعة التكيف الحسن مع شروط محيطه الجديدة .